关于印发《海南科技职业大学“金课程”建设实施方案（试行）》的通知

校内各单位：

《海南科技职业大学“金课程”建设实施方案（试行）》经2025—2026学年第一次校长办公会议审议通过，现予印发，请遵照执行。

特此通知。

                            海南科技职业大学

                             2025年9月1日

海南科技职业大学“金课程”建设实施方案（试行）

为服务新时代海南自贸港产业发展需求，着力提升学校“金课程”建设质量，全面提高人才培养水平，根据《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》《中国特色高水平高职学校和专业建设计划（2025—2029年）》《海南科技职业大学本科层次职业教育高质量发展三年行动计划（2025—2027年）》《海南科技职业大学“五金工程”建设方案》，结合学校“金课程”建设实际，特制定本方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循国家关于职业教育改革发展的总体要求和政策导向，积极落实教育部“一体、两翼、五重点”等职教改革新举措，坚持以提升人才培养质量作为职业教育教学改革的核心目标，以产教融合为路径，以创新发展为动力，积极推动职业教育理念创新、模式创新、制度创新和技术创新，打造一批具有示范引领作用的“金课程”。

二、建设类型及原则

（一）“金课程”类型

1.线下金课：以课堂教学为主要形式，强调教学方法改革，如项目式、案例式教学、任务驱动式、情境模拟式等多种创新模式，强化师生互动与实践环节。

2.线上金课：依托校内外公共课程平台，借助慕课、精品课程、智慧课程等，提供完整在线教学资源与服务。

3.混合式金课：突出线上线下融合，翻转课堂、SPOC等模式，采用生讲生评、研讨辩论、项目探究、边讲边练、边做边评、生问生答等实施教学。

4.虚拟仿真金课：推进“智能+教育”，破解实验实训教学难题，让难以开展的实验实训教学成为可能。

5.社会实践金课：通过产教融合项目，解决真实产业问题。联合行业导师实施“真题实做”项目，组织学生深入真实产业场景解决实际问题。

（二）建设原则

1.突出成果导向。

广泛动员：各教学单位积极响应申报通知，组织符合评选条件的课程负责人进行申报；

培育建设：对学校教学指导委员会评审通过的课程，予以培育建设；对符合认定标准的课程，予以认定培育；

成果导向：课程建设坚持成果导向、从严验收，结项验收将严格考核其成果产出与实践成效。

2.遵循“两性一度”（高阶性、创新性、挑战度）。

高阶性：突出学生解决复杂问题的综合能力与高阶思维培养；

创新性：课程内容需融入学科前沿、时代需求及最新科研或行业实践；教学方法突破传统，采用启发式、探究式等多元策略激发学生创新潜能；评价注重过程与能力导向，以多样化方式全面考核；鼓励建设线上、线下、混合式、虚拟仿真、社会实践五类创新性“金课程”；

挑战度：课程须具备合理的难度与深度，对学生的认知能力、实践能力和投入程度提出明确且较高的要求；体现“跳一跳才能够得着”的原则，坚决杜绝“水课”。

三、建设内容

1.课程标准。要以“课程思政、引企入教”为抓手，以职业岗位能力和专业教学标准为依据，以职业能力培养为重点，校企共同编制课程标准。

2.课程内容。要遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据，“课证融通、赛教融通”有机结合，整合和重构教学内容，科学设计学习性工作任务，实现做、学、教的一体化；要以加强学生专业综合应用能力培养为目标，按照专业核心能力构成要素的规格要求，构建模块化教学内容。

3.课程资源。进一步丰富和完善教材、课件、案例库、试题库、在线课程等教学资源，教学资源形式多样、内容丰富、更新及时，能够满足学生自主学习和教师教学需要。积极开发校企合作教材、企业案例等特色教学资源，体现产教融合特色。

4.教学实施。要围绕目标达成、教学内容、组织实施和多元评价等进行整体规划，采用符合学生成长规律的教学策略、教学方法、教学过程、教学评价等，探索翻转课堂、混合式、探究式、参与式、个性化教学等多种应用模式，创新教与学模式，打造智慧课堂，让学生在知识习得与技能训练中获得成长。

5.考核评价。诊断性评价、过程性评价、终结性评价有机结合，从知识、技能、素质等层面对学习成果进行多元评价，促进学生全面发展。

6.教学团队。通过培训、进修、企业实践等方式，提升课程团队成员的教学水平和专业素养，打造一支高水平的课程教学团队。

四、建设目标

以三年建设周期，建立健全学校“金课程”培育和认定机制，确保建设方案的长期有效执行，打造一批具有示范引领作用的“金课程”，为学校深化教育教学改革、提升人才培养与产业需求的适配度奠定坚实基础。

（一）总目标

根据《海南科技职业大学“五金工程”建设方案》（海科教字〔2024〕155号）要求，三年建设期内（本方案实施之日起），通过项目培育、创新发展、委托试点等多种形式，产出一批高水平“金课程”系列成果。

三年建设期内，引导和支持各教学部门开展优质课程资源建设，进一步推动“一师一课一平台”建设与应用推广，遴选30个校级优质课程资源平台；各本科专业核心课程完成“四真三化”产教融合型课程开发建设，遴选30门校级职业本科一流核心课程；遴选6—9个新型课堂改革实践案例，30项课程评价改革典型案例，培育出一批省级精品课程和省级课程改革典型案例，1门以上国家级精品课程、10门及以上国际推广课程。

（二）分目标

以教务处为牵头单位，以院/部为建设单位，三年建设期内，着力打造30门左右的创新性、示范性和特色化“金课程”，各教学单位须从建设类型中至少选择2种，并立项2门及以上“金课程”。

五、“金课程”培育验收与直接认定标准

1.“金课程”培育验收标准：参与评选的课程至少经过两个学期或两个教学周期的建设和完善，在同类课程中具有鲜明特色、良好的教学效果。符合相关类型课程基本形态和特殊要求的同时，在教学理念，课程团队，课程目标，教学设计等具备实质性创新，有较大的借鉴和推广价值。根据“金课程”培育验收标准（详见附件），“金课程”验收分为优秀、合格、不合格三个等级。评分在60分以下的课程验收等级为不合格；评分在60—85分的课程验收等级为合格；评分在85分以上的课程验收等级为优秀。

2.“金课程”直接认定标准：在“金课程”建设基础上，从已产生的教研成果中认定一批在课程教学设计、教学方法改革、教学内容改革、教学资源建设、教学团队等方面成效显著，起到示范引领作用的“金课程”。在“金课程”工程启动之前取得以下标志性成果任意4条的，认定为“金课程”：

（1）负责人课程已通过学校“四真三化”产教融合课程建设说课考核。

（2）负责人课程为产教融合型课程，推动“一师一课一平台”建设与应用推广，并在智教平台上线运行。

（3）团队成员（前3）课程建设成果凝练为新型课堂改革实践案例，且入选校级及以上新型课堂改革实践案例。

（4）团队成员（前3）课程建设成果凝练为课程评价改革典型案例，并成功入选校级及以上案例库。

（5）团队成员（前3）课程建设成果入选校级及以上课程改革典型案例。

（6）团队成员（前3）入选省级及以上教学资源库或职业院校职业体验中心及体验课程。

（7）团队成员（前3）课程入选校级及以上一流核心课程。

（8）团队成员（前3）课程立项为省级及以上精品课程。

（9）负责人课程获批国际推广课程。

（10）近3年负责人立项为省级及以上教改项目1项。

（11）近3年负责人在教师教学创新大赛、青年教师教学竞赛、教师教学能力比赛、师生数字素养提升实践活动等赛项中获省赛二等奖及以上，且获奖内容与本课程教学相关。

（12）团队成员（前3）获省级及以上教学成果奖或团队成员（前3）立项省级及以上教师教学创新团队。

六、保障措施

（一）组织保障

教务处为牵头单位，统筹全校“金课程”建设工作，各教学单位为课程建设的主体，其他相关部门积极配合和支持教务处开展建设工作。

（二）制度保障

出台“金课程”建设相关的培育和认定文件，确保建设工作规范推进，为“金课程”高质量建设提供制度支撑。制定激励机制，对在“金课程”建设中表现突出、成果显著的教学单位及个人予以表彰奖励，充分调动各方参与建设的积极性与创造性。

（三）经费保障

对于立项建设课程，按照《关于修订<海南科技职业大学教学成果支持经费管理办法>的通知》（海科教字〔2024〕63号）给予经费支持。

附件

海南科技职业大学“金课程”培育验收指标