关于印发《海南科技职业大学“金专业”建设实施方案（试行）》的通知

校内各单位：

《海南科技职业大学“金专业”建设实施方案（试行）》经2025—2026学年第一次校长办公会议审议通过，现予印发，请遵照执行。

特此通知。

                            海南科技职业大学

                             2025年9月1日

海南科技职业大学“金专业”建设实施方案（试行）

为聚焦区域经济与产业发展，打造职业本科“金专业”新标杆，根据《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》《中国特色高水平高职学校和专业建设计划（2025—2029年）》等文件精神，落实学校《海南科技职业大学本科层次职业教育高质量发展三年行动计划(2025-2027年)》《海南科技职业大学“五金工程”建设方案》相关要求，结合学校在专业设置及建设中的实际情况，特制定本方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循国家关于职业教育改革发展的总体要求和政策导向，以服务海南自贸港产业发展需求为导向，紧密围绕区域经济结构调整和产业升级趋势，聚焦优势，打造“匹配需求、要素集聚”的“金专业”。通过整合资源、优化结构、创新模式，构建与产业链深度融合、具有较强竞争力和影响力的专业体系，提升职业本科教学质量，增强服务经济社会发展的能力，为建设高水平职业本科大学奠定坚实基础。

二、“金专业”内涵

“金专业”是指专业定位精准，课程体系先进，培养过程高效，学生发展成效显著，融合专业知识、实践技能与综合素质培养于一体，能够促进学生全面且个性化发展的专业。

1.专业定位的精准性：专业紧密贴合区域经济社会发展需求与行业发展趋势，明确专业在产业链中的位置，精准对接职业岗位群，为区域产业升级和行业发展提供有力的人才支撑。同时，注重与学校整体办学定位的契合，形成独特的专业特色与优势。

2.课程体系的先进性：构建以职业能力培养为核心，适应新技术、新产业、新业态要求的课程体系。课程内容紧跟行业前沿技术，及时融入产业行业的新技术、新知识、新工艺、新规范，实现课程与职业标准、行业需求的深度对接。课程设置注重知识、能力、素质的协调发展，形成科学合理、层次分明的课程结构。

3.培养过程的高效性：遵循学生认知规律和成长特点，采用多样化的教学方法和手段，如项目驱动、任务导向、混合式教学等，促进师生之间、学生之间的深度交流与互动。构建完善的教学支持体系，包括优质的教学资源、先进的教学设施和良好的学习环境，为学生提供全方位的学习保障。同时，注重实践教学环节，加强校企合作，为学生提供充足的实践机会，提高学生的实践能力和职业素养。

4.学生发展的成效性：以学生的全面发展为目标，注重培养学生的创新精神、实践能力和可持续发展能力。学生在专业学习中能够获得扎实的专业知识、熟练的职业技能和良好的综合素质，在就业市场上具有较强的竞争力，能够快速适应职业岗位的要求，并具备职业发展的潜力。同时，学生在专业学习中能够形成正确的价值观和职业道德观，成为有社会责任感和创新精神的高技能人才。

三、建设原则

“金专业”建设要坚持党的教育方针，以学生为中心、以服务区域经济社会发展为宗旨，遵循需求导向、问题导向及目标导向，优化专业结构、丰富专业资源、深化专业改革、规范专业管理，不断提升专业建设质量，全面提高人才培养质量。

1.专业思政、价值引领。深入挖掘专业课程中所蕴含的思政教育元素，将思想政治教育贯穿于专业教学的全过程。通过专业课程的学习，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，实现专业教育与思想政治教育的有机融合。

2.产教融合、校企合作。与行业企业建立紧密的合作关系，共同制定人才培养方案、构建课程体系、开发教学资源、建设实践基地、组织教学实施和开展质量评价。通过产教融合、校企合作，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有效衔接，提高学生的职业能力和就业竞争力。

3.数字赋能、创新发展。结合社会发展的数字化转型，充分利用信息技术、人工智能等数字技术，推动专业教学的创新与发展。建设数字化教学资源库，开展线上线下混合式教学，实现教学过程的智能化、个性化和精准化。同时，鼓励学生参与数字技术创新实践，培养学生的数字素养和创新能力。

4.学生中心、持续改进。以学生为中心，关注学生的学习需求和发展潜力，充分发挥学生的主体作用。建立完善的教学质量监控与反馈机制，实时收集学生的学习反馈和意见，及时调整教学策略和课程内容。持续改进专业建设，不断提高专业的教学质量和人才培养水平。

四、建设目标

（一）国家级专业群或省级产教融合特色专业群

聚焦海南自贸港重点产业和新兴产业，整合相关优势专业，打造具有国际视野和国内领先水平的国家级专业群或省级产教融合特色专业群1—2个。加强与行业龙头企业的深度合作，共同制定人才培养方案、开发课程资源、建设实习实训基地，实现人才培养与产业需求的无缝对接。

（二）校级专业集群

根据学校办学特色及产业链需求，建设2—4个校级专业集群。打破传统专业界限，促进专业之间的交叉融合和协同发展，形成专业集群优势。加强专业集群内各专业的资源共享和优势互补，提高专业集群的整体竞争力。

（三）校级优秀专业群

遴选6—8个校级优秀专业群，加强专业群内部建设和管理。优化专业群课程体系，加强师资队伍建设，提高实践教学水平，打造一批具有鲜明特色和较高水平的校级优秀专业群。

（四）产教融合性示范专业

遴选9—10个产教融合性示范专业，深入推进产教融合、校企合作。建立稳定的校外实习实训基地，开展订单式培养、现代学徒制试点等特色学徒制合作模式，实现企业需求与学校教学的深度融合，提高学生的实践能力和就业竞争力。

（五）校级优秀校企合作专业群共建课程

遴选8—10个校级优秀校企合作专业群共建课程，加强课程建设与改革。邀请企业专家参与课程开发和教学，将行业最新技术、工艺和规范融入课程内容，提高课程的实用性和针对性。

（六）高质量社会服务典型案例专业群

遴选6—8个高质量社会服务典型案例专业群，总结和推广专业群服务社会的经验。鼓励专业群积极开展技术研发、技能培训、社会咨询等服务活动，为地方经济社会发展做出更大贡献。

五、建设内容

1.专业定位与人才培养方案。深入开展市场调研，准确把握区域经济社会发展需求和行业发展趋势，明确专业的服务面向和就业岗位群。以职业能力培养为核心，制定科学合理、特色鲜明的人才培养方案，明确专业培养目标、培养规格、课程体系、教学进程和毕业要求等。人才培养方案要注重与行业企业需求的对接，体现专业的先进性和适应性。

2.课程体系与教学内容。构建以职业能力为主线，模块化、层次化的课程体系。课程体系要涵盖公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程和实践教学环节。教学内容要紧跟行业前沿技术，及时更新和优化，将职业岗位知识、技能、素养有机融入课程。推进“课证融通”“赛教融通”，将职业资格证书标准和技能竞赛要求融入教学内容，实现教学内容与职业标准的对接。

3.教学资源。重视教学资源的建设与整合，包括教材、课件、案例库、试题库、在线课程等。教材要选用或编写深度对接行业企业标准、体现“书证融通”“赛教融通”要求、呈现形式丰富、内容及时更新的优质教材。课件要制作精美、内容丰富、交互性强，能够满足不同教学场景的需求。案例库要收集整理具有代表性的行业案例，为教学提供生动的素材。试题库要涵盖课程的各个知识点和技能点，为教学评价提供依据。在线课程要充分利用网络平台，实现教学资源的共享和互动。

4.教学实施。围绕人才培养目标，对教学实施进行整体规划。采用符合学生成长规律的教学策略和教学方法，如项目驱动教学、任务导向教学、混合式教学、探究式教学、参与式教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。加强实践教学环节，建设校内实训基地和校外实习基地，为学生提供充足的实践机会。推进课堂教学改革，打造智慧课堂，实现教学过程的信息化、智能化和个性化。

5.考核评价。建立多元化的考核评价体系，将诊断性评价、过程性评价和终结性评价有机结合。从知识、技能、素质等多个层面对学生的学习成果进行全面评价，注重对学生创新能力和实践能力的考核。考核评价方式要多样化，包括考试、作业、项目报告、实践操作、竞赛等。同时，要建立教学反馈机制，及时将考核评价结果反馈给学生和教师，为教学改进提供依据。

6.教学团队。加强双师型教学团队建设，引进行业企业技术骨干和管理专家担任兼职教师，优化教学团队的结构。注重教学团队的梯队建设，培养一批教学水平高、实践能力强、具有创新精神的骨干教师和专业带头人。推进教师能力转型，鼓励教师参加企业实践、技能培训和学术交流活动，提高教师的实践教学能力和科研水平。

六、建设思路与要求

1.全面调研与规划。开展全面深入的市场调研，了解行业发展趋势、职业岗位需求和人才培养规格。对专业的现状进行全面梳理，分析专业存在的优势和不足，明确专业建设的目标和任务。制定详细的专业建设规划，将建设任务落实到每一个教学环节和每一位教师，确保专业建设工作的有序推进。

2.产教融合与资源整合。以产教融合为抓手，加强与行业企业的合作。共同制定人才培养方案、开发课程资源、建设实践基地、组织教学实施和开展质量评价。整合行业企业的资源，将企业的新技术、新工艺、新规范引入教学，为学生提供真实的职业环境和实践机会。同时，要充分利用学校的资源，加强专业之间的协同发展，实现资源的共享和优化配置。

3.创新驱动与特色发展。坚持创新驱动，鼓励教师在教学内容、教学方法、教学模式等方面进行创新。探索适合专业特点的教学方法和手段，如项目式教学、工作过程导向教学等，提高教学效果。注重专业的特色发展，结合学校的办学定位和区域经济社会发展需求，打造具有独特优势和竞争力的专业品牌。

4.持续改进与质量提升：建立完善的教学质量监控与反馈机制，实时收集学生的学习反馈、企业的用人反馈和社会的评价反馈。根据反馈信息，及时调整教学策略和课程内容，对专业建设进行持续改进。定期开展专业建设评估，总结经验教训，不断提升专业的建设质量和人才培养水平。

七、“金专业”培育验收与直接认定标准

1.“金专业”培育验收标准。根据“金专业”验收指标（详见附件1），“金专业”验收分为优秀、合格、不合格三个等级。评分在60分以下的课程验收等级为不合格；评分在60—85分的课程验收等级为合格；评分在85分以上的课程验收等级为优秀。

2.“金专业”直接认定标准。在“金专业”建设基础上，从优秀“专业”中认定一批在专业应用、教学资源建设、教学设计、人才培养成效、团队建设等方面成效显著，起到示范引领作用的“金专业”。在“金专业”工程启动之前取得以下标志性成果任意4条的，认定为“金专业”：

（1）专业被认定为省级以上特色专业或重点专业，且持续发展并取得新的成果。

（2）专业为国家级、省级高水平、产教融合特色专业群内主要支撑专业

（3）团队成员出版的专业教材获评国家规划教材、国家精品教材，且在近3年出版或再版的。

（4）专业教师在教学能力大赛中获省赛一等奖以上奖项的。

（5）专业在学校专业评估中连续3年排名前3。

（6）团队成员出版的专业教材入选国家规划教材或获国家优秀教材奖。

（7）专业教师在教学能力大赛中获省赛二等奖以上奖项的。

（8）专业（所有开设班级）连续3年学生评教在全校排名前10。

（9）团队成员第一指导学生参加与专业相关的技术技能竞赛，获得国家级一等奖以上奖项。

（10）团队成员获省级以上教学成果奖（前3）或团队成员获省级以上教学创新团队（前3）。

（11）典型案例建设：专业团队近3年累计入选省级以上社会服务典型案例、教学改革典型案例或产学研合作案例2项。

（12）产教融合共享课程产出：专业团队牵头建设并完成省级以上职业教育在线精品课程、校企双元合作开发课程、教材或虚拟仿真实训项目3项及以上。

附件