海南科技职业大学关于举办2025年高等职业院校技能大赛教学能力比赛校赛的通知
校内各单位：
为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、党的二十大精神和习近平总书记关于职业教育工作的重要指示批示精神，根据《教育部办公厅关于印发<全国职业院校技能大赛执行规划(2023-2027年)>的通知》(教职成厅函〔2023〕13号)等文件部署，结合学校实际，学校决定举办2025年高等职业院校技能大赛教学能力比赛校赛。现将相关事项通知如下：
一、指导思想
坚持以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促研，赛出高风格，赛出真水平，赛出基本功，充分发挥比赛的引领示范作用，落实立德树人根本任务，促进“三全育人”体系建设，探索“岗课赛证”综合育人，落实职业教育国家教学标准和课程思政要求，持续深化教师、教材、教法改革和教育数字化转型发展，推进高水平、结构化教师教学创新团队建设，促进“能说会做善导”的“双师型”教师成长，不断提高教师的师德践行能力、专业教学能力、数字素养水平、综合育人能力和自主发展能力，促进学生全面发展、技能成才。
二、比赛内容
重点考察教学团队（3—4人）针对某门课程中部分教学内容，完成教学设计、实施课堂教学、达成教学目标、进行反思改进的能力。
（一）教学内容
根据职业教育国家教学标准和相关文件要求，对接职业标准（规范）、职业技能等级标准等，契合层次定位，优化课程结构、更新教学内容。公共基础课程内容体现思想性、科学性、基础性、职业性、时代性，体现学科知识与行业（或职业）应用场景的融合。专业课程内容对接新方法、新技术、新工艺、新标准，体现专业升级和数字化转型、绿色化改造，鼓励按照生产实际和岗位需求设计模块化课程。结合教学实际融入科学精神、工程思维、创新意识和数字素养，注重劳动精神、工匠精神、劳模精神培育。
（二）教学设计
依据国家教学标准、学校专业人才培养方案和课程标准，针对参赛教学内容，进行学情分析，确定教学目标，制定教学策略，优化教学过程。针对不同生源分类施教、因材施教。合理运用平台、技术、方法和资源等组织课堂教学。提高课程思政内涵融入课堂教学的水平，杜绝各种形式主义。公共基础课根据学科特点选用恰当的教法学法；专业课程鼓励实施项目式、任务式、案例式、情境化教学，强化工学结合、理实一体、手脑并用。
（三）教学实施
落实育人为本，重视对学生思想政治素质和职业综合素养的培育；体现以学生为中心教学，开展师生、生生有效互动；突出重点突破难点，合理运用教学资源、教学方法，推动深度学习，提高学生基于任务（项目）的分析和解决反映出的问题适时调整教学策略。专业课程倡导引入典型生产案例；实习实训应落实《职业学校学生实习管理规定》、岗位实习标准、实训教学条件建设标准等，教师规范操作、有效示教。按照《职业院校教材管理办法》要求规范选用教材，鼓励使用新型活页式、工作手册式教材和数字教材。
（四）教学评价
聚焦教学目标达成，关注学生全面成长，重点考核学生分析解决实际问题的能力。注重过程评价与结果评价相结合，探索增值评价，健全综合评价；鼓励运用大数据、人工智能等现代信息技术开展学习行为的精准分析，个性化评价学生的学习成果和学习成效。
（五）教学反思
深度思考在教学设计、教学实施、教学评价过程中的经验与不足，总结在更新教育理念、落实课程思政、优化教学内容、创新教学模式、转变教师角色、改进教学评价、运用信息技术、培育数字素养等方面的改革与创新，做到设计理念、教学实施、育人成效的有机统一，成为传道授业解惑赋能的“大先生”。
三、比赛安排
（一）比赛内容
1.教学团队介绍教学实施报告（5分钟）。
2.无学生教学展示（两段无学生教学展示合计时间15分钟）。
3.回答评委提问（5分钟）。
评委综合参赛作品材料（含教学实施报告、教案、课程标准，参赛团队各准备一式5份）和教学团队现场表现，确定比赛成绩。（现场比赛具体安排另行通知）
评分指标见附件4。
（二）比赛时间
报名截止时间：2025年10月13日17:00
现场评审时间：2025年10月22日（具体安排另行通知）
（三）比赛分组
1.公共基础课程组（不含思想政治类课程）。
2.专业课程一组：参赛课程为专业基础课、专业核心课或专业拓展（选修）课。
3.专业课程二组：参赛课程为专业核心课、专业拓展（选修）课，或专周实习实训、岗位实习等实践教学环节，体现教师实操演示与指导内容。
参赛的模块、单元、专题、项目或任务等应为有关课程中连续、完整的教学内容。
四、参赛队伍构成、限额及要求
（一）各教学单位按公共基础课程组、专业课程一组、专业课程二组三个组别组织教学团队参加本次比赛。每个教学团队由3-4名教师组成。五年制高职后二年课程以及本科层次职业教育课程也可参加本届比赛（参赛课程为本科课程、学生为本科学生）。
（二）各教学单位须推送1-2组团队至学校参赛。各教学单位严格按照此名额进行推送，原则上不超额推送，有优质团队需超额报送，可进行情况说明。同时鼓励往届参赛团队继续打磨作品参赛。
（三）各教学单位参赛队伍中，公共基础课程组的参赛内容不能出现学科(课程)的重复；专业课程一组和二组合并统计，不能出现专业类的重复。
（四）每个教学团队由近3年实际承担参赛课程或相关课程教学任务的教师组成，并有在校生；教学团队结构合理，35岁（含）以下的教师不少于1人，具备高级专业技术职务或取得高级职业技能等级证书的教师不少于1名；专业课程组的教学团队中“双师型”教师占比在50%以上；学校正式聘用的企业兼职教师可按要求参加专业课程组的比赛，数量不超过1名。
（五）鼓励国家级和省级职业教育教师教学创新团队、教学名师、教学成果奖主持人及具有正高级专业技术职务的优秀教师报名参赛。参赛教师须兼顾备赛与日常教学工作，不能脱岗备赛。
（六）近2年已参加全国职业院校技能大赛教学能力比赛的教师不能报名参赛，教师不能以参赛过的公共基础课、同一专业大类的专业课程参加本年度比赛。
五、参赛作品及相关要求
（一）参赛教学团队选取某门课程在一个学期中符合要求的教学任务作为参赛作品，完成教学设计，实施课堂教学。教学内容要符合教育部印发的职业教育国家教学标准中的有关要求，公共基础课程教学内容应突出思想性、注重基础性、体现职业性、反映时代性；专业课程教学内容应对接新技术、新工艺、新规范。教材的选用和使用必须遵照《职业院校教材管理办法》等文件规定和要求。（鼓励推荐落实公共基础课程标准、推进1+X证书制度试点、针对高职扩招生源特点创新教学模式、实施线上线下混合式教学且效果好的作品参赛。）
（二）参赛作品材料包括实际使用的教案、教学实施报告、课程标准等，参赛材料、现场的展示答辩，不得泄露地区、学校、教学单位名称及个人信息。
六、奖项设置
比赛设一等奖6项，二等奖6项，三等奖6项。根据《海南科技职业大学教学成果支持经费管理办法》（海科教字〔2024〕63号）规定，学校将为获奖团队颁发荣誉证书和奖金，一等奖1500元，二等奖1000元，三等奖600元。校内比赛结束后，将推选一等奖和二等奖12组优秀团队代表学校参加海南省2025年高等职业院校技能大赛教学能力比赛（具体推送名额以省级文件为准）。
七、其他事项
（一）参赛作品应为原创，不得违反国家相关法律法规，不得侵犯他人知识产权，如引起知识产权异议或其他法律纠纷，取消参赛资格，责任自负。涉及软件使用的，应保证为正版软件，鼓励使用国产软件。
（二）教学团队可选用国家职业教育专业教学资源库、国家级精品资源共享课、职业院校企业生产实际教学案例库等相关教学资源进行教学设计和实际教学，相关教育教学资源可从比赛教学资源支持平台（智慧职教www.icve.com.cn、爱课程网www.icourses.cn）获取。
本次比赛以教学单位统一报名，不接受教学团队单独报名参赛。各教学单位需在10月13日17:00前统一将参赛报名表（附件1）、参赛汇总表（附件2）电子word版及盖章版发送至教务处教研科邮箱，纸质盖章版一式1份送至石油大楼909室，学校将以此为准组织现场比赛，逾期将不再受理。
联系人：罗老师；
邮箱：hkjiaoyanke@qq.com；
办公地址：美兰校区贤德楼909室。
附件：
1.海南科技职业大学2025年教学能力比赛参赛报名表
2.海南科技职业大学2025年教学能力比赛参赛汇总表
3.海南科技职业大学2025年教学能力比赛参赛材料有关要求
4.海南科技职业大学2025年教学能力比赛评分指标
海南科技职业大学
2025年10月9日
附件1
海南科技职业大学2025年教学能力比赛参赛报名表
参赛作品基本信息
□公共基础课程组 | □专业（技能）课程一组 | □专业（技能）课程二组 | ||||
专业名称： | 专业名称： | |||||
专业代码： | 专业代码： | |||||
参赛课程名称 | ||||||
参赛作品名称 （教学任务精准表述） | ||||||
课程总学时 | 参赛学时 | 授课班级人数 | ||||
参赛教师基本信息
（根据团队实际参赛人数自主增加表格填写）
学校（单位）全称 | ||||||||
姓名 | 性别 | 民族 | 教龄 | |||||
身份证号码 | 联系电话 | |||||||
职务 | □普通教师 □教研室负责人 □系部（分院）负责人□校领导 | 1寸照片 （可使用电子版） | ||||||
职称 | □未定级□初级□中级□副高□正高 | |||||||
职业资格 | □高级技师 □高级职业技能等级证书 | |||||||
学历 | □大专及以下 □本科 □硕士 □博士 | |||||||
身份 | □在职教师 □企业兼职教师 □国家级教学创新团队成员 □省级教学创新团队成员 □国家级教学名师 □省级教学名师 □国家级教学成果奖主持人 □省级教学成果奖主持人 | |||||||
承担具体教学任务 | ||||||||
参赛承诺与说明
本人近2年未参加全国职业院校技能大赛教学能力比赛 | □是□否 | ||
本人本年度没有脱岗备赛的情形 | □是□否 | ||
本校本次参赛的本门公共基础课程近2年未参加全国职业院校技能大赛教学能力比赛 | □是□否 | ||
本校本次参赛的同一专业大类的专业课程近2年未参加全国职业院校技能大赛教学能力比赛 | □是□否 | ||
以上填报的参赛资格相关信息、个人信息、近2年参赛信息均真实无误 | □是□否 | ||
保证参赛材料无知识产权异议或其他法律纠纷 | □是□否 | ||
同意大赛执委会拥有对参赛材料进行公益性共享、展示的权利 | □是□否 | ||
专业人才培养方案网址 | |||
参加省级比赛获奖情况 | |||
请确认以下情况是否符合比赛要求并提供佐证材料（另行提交电子资料） □专业备案 □实际招生 □课程开设 □本人参与教学 □全体学生参与拍摄 | |||
个人签字 | |||
所在单位签署意见并盖章 日期： | |||
附件2
海南科技职业大学2025年教学能力比赛参赛汇总表
单位（盖章）
推荐 单位 | 报名 组别 | 所属公共基础课/专业名称 | 参赛课程名称 | 参赛内容名称 | 教学团队 负责人 | 教学团队成员 | 国家/省级创新团队成员人数 | “双师型”教师人数 | 联系电话 |
附件3
海南科技职业大学2025年教学能力比赛参赛材料有关要求
所有文档材料均要求规范、简明、完整、朴实，正文使用小四号字、1.5倍行距，禁用以装饰为目的的图片或照片。
一、参赛教案
教学团队选取该课程在一个学期中符合规定的教学内容，撰写实际使用的教案（现场2段无生展示对应课时的完整教案）。教案应包括授课信息、任务目标、学情分析、教学策略、活动安排、课后反思等教学基本要素，要求设计合理、重点突出、前后衔接、规范完整、详略得当（其中课中教学活动安排占主要篇幅），体现具体的教学内容、活动及时间分配，能够有效指导教学实施，课后对授课实效、存在不足、改进设想进行客观深入反思。原则上每份教案的教学时长不超过2学时，专周实习实训、岗位实习，以及有场地设备特殊要求的实训教学内容可连续安排3-4学时。专周实习实训、岗位实习的教案应符合真实项目、岗位实践教学实际。
二、教学实施报告
教学团队针对本课程教学实践中的重点难点问题开展研究和实践，完成教学设计、实施课堂教学，撰写1份教学实施报告。报告应总结参赛内容的教学整体设计、教学实施过程、学生学习效果、反思改进措施等方面情况，突出重点和特色，体现创新举措和具体成效，可用图表加以佐证。中文字符在5000字以内（文末注明正文“中文字符统计数”），插入的图表应有针对性、有效性，图表尺寸合适、文字清晰可见，不超过12张，单张图表原则上不超过半页。
三、专业人才培养方案（校赛不提供）
参赛团队提交学校及时修订和实际使用的专业人才培养方案。专业人才培养方案应按照《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）《关于组织做好职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的通知》（教职成司函〔2019〕61号）《教育部关于印发〈职业教育专业目录（2021年）〉的通知》（教职成〔2021〕2号）和《职业教育专业简介（2022年修订）》有关要求制定或修订。公共基础课程组只需提交授课班级所在专业的人才培养方案。
四、课程标准
教学团队提交参赛班级教学实际使用的课程标准。课程标准应落实职业教育国家教学标准，依据专业人才培养方案的相关要求科学规范制定，明确课程性质与任务、课程目标与要求、课程结构与内容、学生考核与评价、教学实施与保障、授课进程与安排等。公共基础课应执行教育部2020年、2021年印发的相应课程标准，参赛团队须提交执行部颁课程标准的实施方案，对课标中未覆盖的部分（如基础模块的职场情境任务、拓展模块的具体内容、各模块的授课进程安排等）予以重点说明。在提交的课程标准（或实施方案）中，应另附参赛班级授课计划表（注明授课日期、学时）。
附件4
海南科技职业大学2025年教学能力比赛评分指标（现场比赛）
评分维度 | 分值 | 评价指标 | 评价要点 | 分值 |
教学实施报告汇报 | 25 | 1.特色鲜明、成效显著 | 1.报告介绍突出重点和特色，体现创新举措和具体成效，反思深刻，特色创新具有较大借鉴和推广价值，充分体现参赛团队日常教学中的学术研究和实践探索。 | 10 |
2.清晰严谨、重点突出 | 2.报告介绍语言简练、表述清晰、逻辑严谨、详略得当，教态自然，体现教师的基本素养。 3.报告介绍与提交的文档材料、课堂教学展示片段关联紧密。 | 8 | ||
3.聚焦主题、有理有据 | 4.依据教学实施报告进行介绍，聚焦主题、观点准确、思路清晰、措施合理、成效可信，图表视频佐证有力。 | 7 | ||
教学展示 | 50 | 1.坚持立德树人，体现知行合一、德技并修要求 | 1.落实立德树人，结合课程特点挖掘思政元素，强调有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。 | 14 |
2.凸显职业教育类型特色，体现以生为本 | 2.依据教案开展教学，课堂教学展示的任务内容、策略方法和教学情境等源于教案，符合教案中相应环节的教学实施安排，教学任务完整。 3.教学内容清晰准确，教学活动安排合理，教学过程突出学生中心，体现先进教育思想和教学理念，遵循学生认知规律，有效解决学生遇到的问题，凸显职业教育类型特色。 | 9 | ||
3.课堂教学质量高、效果好，反映师生真实教学状态 | 4.课堂教学活动设计合理、逻辑清晰，重难点突出，课堂气氛活跃、学生积极参与，教师能说会做善导，学生乐学、学会，有效达成教学目标。 5.课堂教学展示呈现真实教学，教学场所真实朴实，师生服装符合日常教学状态；学生人数与班级建制（或分班教学安排后）一致，包含线上、线下学习的学生，分班教学在教案中能够找到相关说明。 | 9 | ||
4.数字技术与教学方式方法运用恰当，体现深度学习 | 6.教学环境满足需求，教学过程系统优化，教法学法运用恰当，流程环节构思得当，教学活动开展有序，数字技术运用适当，教学资源、设施设备提高教学与管理成效。 7.重视对学生素养的培育，促进学生全面发展，注重教学重难点和课堂生成性问题的解决，教学互动深入有效、课堂氛围活跃，充分调动学生全面深度参与，给学生深刻的学习体验。 | 9 | ||
5.展示教师良好综合素养，展现团队优势 | 8.教师课堂教学素养水平高，态度认真、严谨规范、教态自然、表述清晰、亲和力强、各有特色，实训教学讲解和操作配合恰当，规范娴熟、示范有效，符合职业岗位要求，展现良好“双师”素养和团队优势。 | 9 | ||
答辩 | 25 | 1.紧扣问题、论述全面，条理清晰、表达流畅 | 1.回答问题应与参赛内容契合，针对性强、重点突出，避免答非所问、泛泛而谈。 2.答辩言简意赅、逻辑严谨、表达流畅、信服力强，充分体现教师扎实的教育教学理论功底和高超的教学改革研究水平。 | 10 |
2.教学理念先进，教学水平高，教学实践有特色，真实可信 | 3.对教育教学理念理解深刻，对教育教学方法研究深入，回答问题观点正确、描述事实清楚，能结合课程教学实际，例证充分有力、实践真实可信。 | 10 | ||
3.答辩自圆其说，与参赛材料一致性强 | 4.答辩中陈述的观点、过程、方法等逻辑自洽，与所提交的其他材料以及教学实施报告汇报保持高度一致。 | 5 |