海南科技职业学院 杨秀英

    教学、科学研究与社会服务是大学的三大基本职能，高职院校也不例外。自建校以来，我院在抓好教育教学和社会服务的同时就非常重视倡导、鼓励和支持教师开展科学研究，产学研用的观念基本深入到了海科院每位教职员工的心里。在学院的大力推动下，教师们积极申报科研课题，撰写学术论文，出版教材以及学术专著30多部，其中“十二五规划”教材3册，仅去年我校投入用于奖励教职员工科研项目与成果的费用达到80多万元。就拿这次我院提交大会组委会的8篇论文来说，都是教师们积极开展研究、理性思考并认真撰写而成，学院为此还专门组织学术委员会进行院内评审，并从20余篇文章中遴选8篇论文参评省高教委年会，对获奖论文给予稿费和奖励；其余未能选中的论文在院内另行评定并给予一定的稿费支持。当然，可以肯定的是，我院的科研工作还处于起步阶段。尽管如此，作为一名长期从事高等职业教育管理的工作者，我对高职院校的科研工作有一些新的想法，供大家讨论，非常想听听大家对科研工作的看法。

一、高职院校的科研应更多的为教学和人才培养服务

就大学的三大职能而言，普通高校尤其是重点大学基本上可以做到教学、科研、社会服务三者并重，甚至重点大学的核心竞争力主要体现在科研水平上，西方的哈佛、牛津和我国的北大、清华这样的一流大学更是如此。当然，现在国内普通高校比较明显地热衷于学科建设与发展、更多博硕士学位点的争取，尽管在高校扩招的背景下对大学教学提出了很多新的挑战，但现在普通高校的科研更多的热心于争取高档次科研项目、获得大笔的科研经费、发表高层次文章、追求论文在国内外的影响因子，其中直接有助于教学和人才培养的研究成果总体上数量偏少、质量偏低。如此，普通高校把更多的财力、人力放到科学研究上，自然使得大学的教学受到影响，最终影响到大学毕业生的培养质量和就业能力。如果普通高校所鼓励的科学研究中又存在较为严重的学术造假、论文垃圾、“为研究而研究”等现象，其结果可能是既没有搞什么真正的科研、也没有把数以千万计的大学生培养好，最终也谈不上真正的为社会服务。我感觉在普通高校这种情况是比较严重的，同时也值得警惕这种科研价值取向在高职院校的传染和泛滥。

我想，普通高校且难以处理教学、科研、社会服务三者的关系，尤其是难以做到教学、科研、社会三者并重发展、协调发展，那么高职院校在这个问题上当如何处理呢？我以为，高职院校最大的贡献就在于为经济社会发展培养一流的技术型、应用型、实践型创新专门人才，因而，教学和人才培养是高职院校的核心职能，也是其社会服务的最大体现。那么，高职院校的科学研究也应该有机地统一到教育教学和人才培养上来，也即实现科研为教学服务，从而最终实现教学、科研、社会服务的和谐统一。如此，也许可以让有限的科研投入发挥最大的实际功效。否则，则有可能走到普通高校现在发展的路子上，这样既无法与其竞争，又有失高职院校的本份职责。

二、高职院校的教师应紧密围绕着“教什么”和“怎么教”开展科研工作，并且要特别重视面向实践开展研究

既然说高职院校的科研应为教学服务，那么该研究些什么呢？应该说，现在的高职院校在培养什么人的目标定位都是比较正确和先进的，也符合时代和社会的需要，但最大的问题是怎么培养人。因此，高职院校的科研应该紧密围绕着“怎么培养人”这个中心课题来开展。从教师“教”的角度来讲，“怎么培养人”大致包括两个方面：一是教给学生一些什么知识和技能，即“教什么”的问题；二是如何把这些知识技能教给学生并让其扎实掌握，即“怎么教”的问题。进而，高职院校的科研应该进一步围绕着“教什么”和“怎么教”开展研究。

就“教什么”而言，任何一个专业要达到其预期的培养目标，必然对相应的理论性知识和操作性知识提出专门化的要求，如果这样的人才培养缺少相应的知识自然难以培养出合格的人才，这就要求我们的专任教师深入实践去研究、去创造、去发现、去提炼，这也是一个丰富人才培养的知识基础问题。事实上，现在普通高校人才培养问题的症结也在此，五花八门的理论很多，但大多对学生未来工作没有帮助。我们要通过有价值的研究为教学与人才培养生产技术，提供“够用”、“有用”、“好用”的知识，而且要特别重视深入实践去开展这样的研究，最终要形成系统的课程与教材。

就“怎么教”而言，这也是一个很重要的问题，因为有了“够用”、“有用”、“好用”的知识，还需要教师运用一定的技术和艺术来帮助学生掌握。应该说，现在高职院校所需要的“双师型”师资很少有现成的，因为缺少这样大学在培养这样的师资。因此，高职院校教师队伍的教学水平需要在实践锻炼中提升和发展，而相应的研究就显得更为重要了。事实上，有效果的教学很大程度上取决于教师的教学水平，而影响教学效果的因素涉及到教学本身的设计和实施、教师如何调动学生积极性、教师如何组织和管理课堂、教师如何为学生的发展提供个别辅导等多个方面，而这些方面的提升和改进同样需要通过顶岗实习与校企合作项目所承担过企业合作项目的教师来组成实践教学教师团队，也可以通过学生毕业到用人单位技术岗位就业时所碰到的技术开发难点，通过网络联系由教师帮助毕业的学生解决技术中的问题形成学院实践教学服务社会，为企业提高产品质量，进而提高企业经济效益的一种研究力量。当前很多一般高职院校主要依赖行政力量去加强教学的过程监控和管理，这是有必要的，但如果仅仅依靠这种单一方式恐难有实际功效，也许更需要的是对这些问题开展深入的研究，如果能开发多种高效教学模式，将更好地引领和培养高职师资的教学水平。

当然，尽管高职院校的科研工作应以为教学和人才培养服务为重点，但并不是说高职院校的教师就不允许开展旨在为人类贡献新知识和为社会提供技术专利的科学研究。高职院校可以有选择地支持一些有实力的研究团队和个人开展高水平的科学研究，当然还是要根据学院发展的需要而定，千万不能走上“为研究而研究”的歧路，因为盲目的追求大项目、大成果的研究很有可能得不偿失。

我院以提高大学生创新精神与实践能力为核心目标，坚持“统筹规划，在内涵发展上，突出特色，注重创新；以与海南社会经济发展的紧密结合、与国际知名大学的紧密结合为目的，不断提高教育教学质量。严格按照社会主义办学方向，坚持“办人民满意的大学”的宗旨和“育人为本”的方针，学院倡导科学、务实、厚德、创新，走“产、学、研、用”四位一体化的发展道路，已形成以工科专业带动文科实践的教学特色。我院始终把提高教学质量放在重要位置，坚持教育以教师为主体，教学以学生为主体的育人思想。2011年3月教育厅就业办公室领导来学院检查，对学院的就业工作给予了高度评价：“海科院就业评价体系非常细致，一有就业率评定；二有专业对口就业率评定；三有本省毕业生在省内就业统计；四有毕业生辞职原因分析；五有毕业生年薪待遇分析；六有毕业生行业特色评价；七有区域特色分析；八有用人单位特色研究；九有对毕业生知识知识、技能、创新事业可持续发展能力规划评价”。学院2010年保送46名毕业于海师海大的优秀青年教师攻读硕士研究生。2010年学院派3名教学管理人员到澳大利亚等国家学习，2011年2月派20多名教授、副教授、管理专家到新加坡南洋理工大学进行有针对性的专业建设与专业管理学习，大大提升了学院专业建设水平。2010年3月学院利用校园网、学生公寓内电视对国家、省、校精品课程进行循环播放，学院图书馆CNKI中文期刊全文数据库和科研在线为学生提供了自主学习、检索、研究的平台。我院每年聘请全国精品课程、特色专业、国内外教育评估机构的专家来学院对教师进行培训。学院从2010年5月开始，启动了校内三级评估系统，对教学过程、专业建设过程、教育管理进行三级评定。评估结果与月考核工资、年终奖金挂钩。我认为只有以财务为导向的学科和专业建设特色，才能真正保证办学内涵建设的提升。

以上观点作为抛砖引玉，还请各位专家审议，谢谢大家！

                                海南科技职业学院 杨秀英

                                    2011年3月26日